撰文‧賴若函

延燒多年的線上學習風潮，在台灣逐漸趨於疲軟，當各國積極強化合作腳步時，台灣如何透過政策先行，讓教育資源在翻轉教育的浪潮下發揮更大影響力，是當務之急。 ▲線上學習正夯，讓人可隨時隨地上網選修各大名校課程，連歌手蔡依林也趕上熱潮。

線上學習風潮不停息，知名歌手蔡依林日前在社群網站ＰＯ出照片，表示自己透過台大開放式課程，上完了台大中文系副教授蔡璧名的《莊子》課。她形容課程精采，有如「把《莊子》當作韓劇在看」、「《逍遙遊》看到哭了」。

跨越課堂、年齡、身分限制的線上學習，近十年發展迅速。《巨科技：解碼未來三十年的科技社會大趨勢》一書中談到，科技大量減低教育成本，在美國有十％的大學生現在只修讀線上課程，二五％的學生偶爾使用。由哈佛大學與麻省理工學院的畢業生薩爾曼．可汗（Salman Khan）創立的「可汗學院」（Khan Academy），目前共有四百多萬名學生註冊，課程超過四千種。

線上課程開枝散葉 因課程自由選 完課率僅二％

現在全球有幾大線上課程平台，包括可汗學院、Udacity、Edx、Coursera等。Udacity以科技類課程為主，如APP製作、機器人學習等； Edx的課程較具挑戰性，像是學生在大學上課，需要花費較多精力學習； Coursera則是以量取勝，課程內容多元， 涵蓋音樂藝術、商業經濟、醫學法律等，共計有來自全球一五○所大學開設超過兩千門課程。

華人世界近年則是「中國學堂在線」成長最快， 由Edx設計中文介面平台，二○一七年註冊人數已經突破一千萬，課程數量也超過一千三百堂。

台灣的腳步稍晚於歐美，卻是華人先鋒。於二○ 一三年全台陸續掀起「大規模開放式線上課程」（Massive OpenOnline Courses，簡稱MOOCs）風潮，標榜由各大學名師開設的純網路主題課程，完成線上討論、作業、考試後就可以得到認證。

台大和全球最大平台、擁有五百萬註冊人數的Coursera合作開課，有好幾堂課湧入上萬人報名，例如《機率》、《史記》、《紅樓夢》等課程。初期甚至有高達七成學生來自中國，至今共累計二十二萬註冊人數。

當時帶領台大走向教學創新、一手推動Coursera課程的台大電機系教授葉丙成曾表示，有同事到上海出差，聽到計程車司機說，正透過網路上台大歷史系助理教授呂世浩的Coursera課程《秦始皇》，其影響力可見一斑。

不只是台大和Coursera合作，二○一三年交通大學建立第一個完全由華人自行設計的磨課師平台「ewant育網」，並陸續與台大、成大、政大、中央大學，以及對岸的北京清華大學、上海交通大學、西安交通大學等超過五十所大學簽訂合作協議，註冊人數已超過四萬人。二○一六年清華大學則與英國最大線上教學平台FutureLearn簽約開課。

只是對岸急起直追的速度很快，幾年內就不再仰賴台灣資源。「北京清華大學在二○一三年，花了七百萬美元，請來全球三大平台之一的Edx團隊打造『學堂在線』平台，光是在地辦公室，就有一百多名全職人員。」交大開放教育推動中心主任李大偉說。

「 目前台大的Coursera課程，上課的對象有七到八成是台灣人。」台大資管系助理教授、數位學習中心公共課程組組長孔令傑說，台大Coursera課程總數為四十門，修課人數一年約為十八萬。他指出，雖然全球線上課程開枝散葉，但是真正會修完課程、購買證書的比率僅約二％。 低成本、無國界時空限制 大師強調部分學習也很重要

「MOOCs的低達成率對我來說不是問題，你在書店翻一本書，打開看了一下就放回去，這樣不代表就沒有收穫。」美國奧克蘭大學工業系統工程學教授芭芭拉．奧克利（Barbara Oakley）表示。

她同時也是Coursera最多人觀看課程「 如何學習（Learning how to learn）」的主講者，畢生致力於腦神經科學，幫助人能更有效率、更有熱情的學習。她認為很多人其實從來沒想過要完成線上課程，就只是單純來學習的。她強調「部分的學習，也很重要」。

目前已有超過兩百個國家、一八○萬人陸續選修芭芭拉的線上課程，遠遠超過她在大學實體課程教授的學生數量；而且對象廣闊，從心臟病學專家、工程師、律師、語言學家、到年幼的十二歲孩子，甚至蘇丹難民，都跨越國界成為芭芭拉的學生。「網路課程有更大的影響力，讓人們用更低的成本、獲得更好的教育。」芭芭拉說。

政策祭出排除條款 教育資源疲軟 台灣優勢不再

李大偉表示， 除了單純網路課程的MOOCs，也有將實體課程側錄影像化的OCW（Open Course Ware，開放式課程）。交大在二○○二年就率先推動將「微積分」上網，讓學生可以上課前先自修，引發全校熱潮，至今已有二百多門課程上線。

美國麻省理工學院、史丹佛大學和加州大學柏克萊分校等頂尖大學，也將部分課程放上網路。雖然開放式課程是隨堂拍攝，不若MOOCs精緻、有互動，但也有其好處。例如不用受限於網路開課時間，可在任何時間上網觀看。李大偉說，「在國外，這些都一同被視為開放教育，傾國家之力推動。」

只可惜，近年在MOOCs的熱潮興起下，台灣教育部逐漸將資源、經費轉向鼓勵各校開設MOOCs， 忽略開放課程。李大偉感嘆政策未促使兩者共享資源，「 甚至有排除條款， 申請其中一項， 另一項就不行， 於是大學紛紛往MOOCs靠。」根據教育部資訊及科技教育司統計，截至二○一七年，共計有六十三所大學校院、四百七十六位教師獲得教育部補助，推展了三四一門MOOCs課程，已有超過五十萬註冊人次，平均完課率十二％。

反觀台大的OCW，孔令傑表示，在人力的限制下，從過去一年錄製二十、三十堂課程，現在一年頂多只能完成二、三門課放上網。

「不管哪種開放教育都很棒，台灣應該透過政策引導，讓MOOCs和OCW走在一起。」李大偉說。

四月底，李大偉以台灣開放式課程聯盟理事長身分，至荷蘭參加全球開放教育年會，發現相對於台灣，各國合作腳步積極。例如香港科技大學和荷蘭台夫特理工大學（DelftUniversity of Technology）已展開互相承認對方線上課程學分的計畫，荷蘭教育部甚至透過國際平台分享數位化教材，預計二○二五年開放所有教育資源，各大學院校可相互認可MOOCs課程。

當過去華語線上課程獨大的優勢不再，台灣該如何強化開放教育的影響力？放眼各國案例，除了強化跨校、跨國的課程合作認證，最重要的，仍是透過教育部的政策先行，給予各大學誘因，讓質與量都有更多機會成長。 ▲選擇適合自己的線上課程，培養一技之長，讓你自學也能變大師。(攝影•吳東岳) ··· 閱讀完整內容