小孩在家不專心、沒反應？專家、竹科媽媽公開眉角

文●黃亞琪 攝影●陳宗怡

一場為期超過兩年的疫情，將教室變不見了！全台目前約六千五百多間各級學校，都在實體與線上課程中交互度過。

這也掀起全台老師、家長、學生，三者間的關係大革命；三角關係處理得好，「教室不見了」就變成「全世界都是學習教室」，但若處理不好，就不只人不在教室，學習的心也不見了。

學校的目的之一，是拉近資源差距，讓孩子的學習機會盡量平等。但當孩子回到家裡，卻可能擴大差距，讓學習效益更兩極化，疫情過後也難以追上。線上課堂所引發的後遺症，包括學習意願下滑、需要引導和推理思考的數理課難以進行外，對於還要上班的家長來說更是苦不堪言。

這問題該怎麼解決？以下針對國高中生家長，從五步驟提出建議。

步驟1
調整自律的心態 家長先溝通目標，別用情緒對話

採訪過程中，諸多專家、老師與父母提到的就是「自律」兩字。但，要讓精力旺盛的國高中生自律，對於父母和師長來說，是道難題。

我們走進一個鄰近新竹科學園區的社區、全職媽媽徐佩甄家中，曾就讀清華大學經濟系博士班的她，參加學校家長會與竹科媽媽社群，很注重孩子教育。進入客廳，看見她國中一年級的大兒子正準備遠距上課，昔日打遊戲的位置，頓時變成了課堂席位。

她分享，遠距的核心在於自律，但自律來自「有目標」，只是，這個目標不能家長強制訂定，須與孩子清楚溝通，才能有出自內心的自律。

比如，她曾經跟孩子約定成績不用第一名，但平均九十分是一個標準線，於是兒子考個九十二分壓線過關，徐佩甄說：「讓我焦慮又心煩；一度他還回我說：妳要求我成績好，是不是可以當作妳跟別人炫耀的工具？」

但若認定小孩叛逆，陷入情緒對話，那就錯了。她的方法是，溝通為上，親子講出真實話，解釋為什麼要設這目標，並把遊戲規則討論清楚，彼此站在平等位置，孩子才會自動自發學習，也更願意分享他的想法。

當我們在採訪時，發現這位國一生前一秒才和弟弟打打鬧鬧，下一秒開始上課就高度專心，並不受訪客影響。而這專心，就是來自心甘情願。

「先固守孩子的心態是第一步。如果我越焦慮，他（孩子）會更不爽。」她分享。 步驟2
挑利於專注的環境 客廳比房間好！公共空間更有規範性

客廳是個不錯的選擇，進可攻、退可守。當孩子在上網課時，家人要盡量減少到公共場域的客廳移動，只要偶爾觀察小孩上課的動靜即可。

假設家長也要在家上班，家長優先把自己關在房間內，而不是家長在公共空間，孩子在單獨空間。因為，單獨空間更容易不專心，公共空間反而有規範性，這跟人們在教室、或在辦公室場域的表現，是一樣的道理。

另外，對於家長來說，普遍會關心孩子視力問題，以及會不會加深沉迷3C產品。「後者已是不可逆的，更何況現在大學都有數位學習學分了，」南門國中校長王福從指出，「前者（視力問題）則直接跟孩子訂定規則，或利用番茄鐘工作法，二十五分鐘休息五分鐘，一堂課如果是四十分鐘，一下課就先關螢幕。」跟小孩把規則講清楚，不必碎碎念，也更有效率。 步驟3
課前預習內容 帶著問題到課堂，別只是被動學習

許多沒補習卻成績優秀的孩子，都有一個共同點：事前預習課程。

遠距上課容易分心，更不能帶著空空的腦袋就開機上課。「父母可以請小孩在家上課前先了解上課內容，不是當一個陪聽者，而是備戰者。讓孩子帶著問題而來，張開五感神經，而非處於被動學習。」已有二十多年教學經驗的南門國中導師鍾雅君建議。

至於老師可在上課前先拋出幾道題目，讓學生先思考；事前課題更可以與生活結合，例如用買菜、購物等情境來出題，或請學生分享應用場景，引發他們的創造力，會提高課程參與度。

步驟4
課程中鼓勵對話 老師直接點名提問，加大手勢刺激互動

「這（遠距上課）是一個對話，而不是面試。」《哈佛商業評論》教育版為此做了註解。要避免學生成為「數位角落生物」，就要從單向一言堂的教學模式改寫為雙向互動。

「學生要能反問老師，常常會帶來不一樣的激盪，」台中教育大學實驗小學資優班自然科老師黃尚偉說，數位原住民的數位能力強於大人，如果上課時學生提出問題，更能帶動上課氣氛。

但學生就是不問，怎麼辦？「老師可以先點一位學生問問題，基本問題也行，或者點兩名學生互問也是一種方法，就是製造爆點。當爆點成立後，學生的參與感就會更投入。」他說，「教室裡不能有客人，」也就是說師生都是參與者。除了學生互問外，他進一步還會將學生提出的問題或報告，輪流問其他同學以產生互動感。

線上課堂裡，老師也要適當運用手勢和口氣加強互動。他表示，尤其操作課程，學生光聽不講，很難達到溝通效果。例如他做實驗時，講解的手勢加大且比實體上課時提高十度；遠距也別忘了幫學生鼓掌，若實驗有結果，他讚許學生時聲調會提高八度。 步驟5
課後重溫習題、影片 採取「半自學」模式，補足學習落差

住在美國德州、擔任學校家長會成員的全職媽媽謝小姐（Rach Hsieh）表示，美國疫情比台灣早一年進入嚴峻期，遠距上課已成日常，「成績下滑、各式各樣的問題一一被提出，」包括學習能力下降、學生心理問題等。

她因應的策略是，採取「半自學」方式，補足孩子的學習落差。包括：提早做前三週的自主評量習題（通常三週會上到一章節課程），不懂也能提早問老師；上課後做完習題上傳，如有餘力，家長可讓孩子重複做習題練習，或再看一次教學影片。

「重新看一遍會發現，跟當時上課不同的想法，」她表示，因為都在家裡，事前預習與課後複習更彈性，落實這些，虛擬跟實體教室的界線差異就不大了。

若做到以上幾點，差異會有多大呢？「願意學習的孩子反而從中學到更多，因為他不僅是在上課，而是在探索。」線上教育均一平台董事長兼執行長呂冠緯提出他的看法。

許多國家都注意到，遠距教育不是暫時性做法，而是開啟許多新可能。韓國前總理丁世均曾在一場新聞簡報會上說：「網上教學是我們以前從來沒走過的一條新路，事實上我們正在打開一個新世界。」

更何況，孩子未來學習、工作環境，都可能進入「元宇宙」，若能摸索出線上課程的有效學習法，未來也能應用在元宇宙裡。家長與其擔心遠距上課效率不彰，不如將危機視為轉機，陪孩子在虛實整合環境中，找出學習方法，開拓更多可能。 閱讀完整內容