53萬流量之後，師生的新課題

一篇文章掀起捐電腦潮 偏鄕學童如何吃數位養分？

一篇千餘字的報導，創造了逾五十三萬次瀏覽量，軟硬體資源也隨之而來。南投縣人和國小感謝之餘，最新挑戰是如何帶孩子吸收數位養分、避開數位毒素。

文—羅儀修

▲人和國小陸續獲外界捐贈逾70台電腦，讓每位學生都有專用的上課載具。（人和國小提供）

六月初，《天下雜誌》第七二四期以「平民抗疫英雄」為封面故事，報導了天下雜誌教育基金會希望閱讀聯盟學校——南投縣人和國小二年級班導師呂家賢「全班二十二個學生家裡都沒電腦，遠距上課沒人缺席」的故事。文章一上線立刻引起廣大迴響，兩週內就創五十萬瀏覽數的高流量，至今已逾五十三萬；人和國小也自關懷台灣文教基金會獲贈逾四十台Chromebook電腦。

不但如此，Google更主動聯繫人和國小，為每一台新載具授權一個管理帳號，配置後端設定，讓老師可以監測孩子的使用時間，以及可連結的數位內容，確保孩子吸收的是數位養分，而非數位危害。

全校動員，建構安全數位環境

「我們給他通往世界的載具，但你不知道他會通往何處？」人和國小校長鄭明祥指出，從五月下旬全台各級學校「停課不停學」以來，人和國小總共受贈七十多台Chromebook電腦，全校老師及行政人員迅速動員，為每台電腦一一完成設定，讓每位孩子都能一鍵上課。

同時，每個班級都召開線上家長說明會，請家長簽妥「借用同意書」，明訂使用規範。

鄭明祥表示，偏遠地區做遠距上課，最難克服的問題就是陪伴的人力。許多家庭為隔代教養，不易處理線上學習的技術問題；欠缺家長陪伴的孩子，也無人看管他上網多久、看了什麼，因此需要學校及老師的協助。技術上要做到「像開電視一樣簡單」，而在孩子的使用行為上，則要適當地監測管控。 因為，「當這麼多載具進到偏鄉，如果沒有適當的管控，孩子們接觸到的，究竟會是『數位牛奶』，還是『數位糖漿』？」呂家賢語重心長。

戒斷數位毒素，重新連結生活

資訊工程背景出身，從基隆來到偏鄉部落教書十六年，呂家賢觀察，近年來偏鄉「手機保母」的情況甚為普遍。家長放任小孩使用手機，不受限地接觸到各類遊戲、影音和社群，嚴重影響孩子們的心智發育和健康。

「近年來孩子們智力、體力和視力都明顯劣化，」呂家賢感慨。根據人和國小的統計，過去七年來，低年級學生裸視未達○．九的人幾乎為零，近兩年卻持續冒出，約佔了一成。此外，一個小學低年級班級，出現了四位領身心障礙手冊的學習障礙孩子；對照過去，一個班級通常約只有一個特教生。

呂家賢深信，孩子不當使用手機，是造成這個現象的主因之一。為此，兩年來他積極在部落推動戒斷數位毒素，讓孩子重新連結生活。

他一方面說服家長，在他們的手機安裝Google Family Link軟體，監督孩子使用手機的情況；另一方面則引導孩子們走出小小螢幕世界，重新和生活連結，多閱讀、多打球，找回部落孩子該有的遼闊天地。

兩年努力下來，呂家賢透露，「四位原為智能障礙的孩子，如今鑑定智力全量表都是正常的！」電話那頭的呂家賢，難掩心中喜悅，在部落服務多年，他的熱血與激動，未曾消減。

▲人和國小召開線上暑假作業家長說明會，疫情期間做到溝通無礙。（人和國小提供）

▲四年級的姊姊在PaGamO平台學習，二年級的弟弟在線上先修三年級數學。（人和國小提供）

網路守門員：限時、限用

鄭明祥進一步解釋，Google Family Link一個帳號只能管理五個載具，光是呂家賢老師的一個班級二十二名學生，就需要五個帳號。

在Google為所有載具綁定管理帳號之後，一個老師就可以管理七十多台載具，學生不但無法自行下載軟體，使用時數有一定的上限，可以連結的內容也有所限制，「就像是網路守門員，」鄭明祥說。

人和國小掌握下列三大原則，試圖在數位危害與數位學習之間，找到平衡點：

一、限制上網時間及用量：和家長約定好，每天晚上九點到隔天早上七點之間，孩子不能使用載具（因為有許多孩子半夜偷用家長或阿公阿嬤的手機）。

再者，學生依照年級，配置使用時數，低年級每天至多三小時，中高年級上限為四到五小時。如果超時，孩子的帳號就會被登出。

二、導入數位學習養分：早在這波疫情之前，人和國小全校師生都有自己的國立公共資訊圖書館（國資圖）數位借閱證，讓孩子可以充分利用館藏的學習資源，飽覽電子書。

此外，他們還帶領孩子運用「因材網」、「均一教育平台」等學習網站，也採用「洋蔥數學」讓孩子可以在暑假先修，而不是一直補救教學。洋蔥數學的公益帳號，則來自「學思達教學法」創辦人張輝誠。

三、載具須分流，大人用大人的、小孩用小孩的：孩子們如果使用家長的手機，容易接觸到不當網路內容，因此，人和國小和家長取得共識，大人和小孩不共用載具，如果無法遵守這個原則，將會收回使用載具的權利。

疫情過後，發展「混搭」教學

為了有效運用這些資源，人和國小更訂出了短、中、長期三階段的使用方針。

短期：疫情之下提供遠距上課、替代實體教學的方案。

中期：提供孩子在寒暑假跨域自主學習的管道，鼓勵他們根據興趣去探索課本以外的知識。

長期：做到實體和線上的混合學習，讓數位成為一種教學模式；最終能體現彈性、自主和終身學習。

「未來即使重回教室，也要讓線上和實體教學並行，就像我們可能要學習如何和病毒共存，」鄭明祥認為，實體和線上「混搭」教學將是未來新常態。

鄭明祥鼓勵老師的數位能力要與時俱進，他自己也正在研習Google給教育工作者的認證課程。面對不確定的疫情，保有危機意識和彈性，至為關鍵。

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