四月六日，全台灣正擔心清明連假造成新一波疫情高峰時刻，總統蔡英文在疫情期間接見來自十九國外賓，而且，沒有戴口罩。
這是總統府有史以來第一次線上會晤外賓， 對象是來自全球十九國的密涅瓦大學（Minerva School）大四學生。三十分鐘的聊天，螢幕上不時出現微笑的表情符號，最後以線上大合照結束總統府有史以來首度「虛擬拜會」。
文●單小懿
Antonio Fowl Stark提供 密涅瓦大學
學制：無固定校區的4年制大學
師生人數：目前全球630位學生、70位教授
錄取率：平均2％
學費＋生活費：1年平均約3萬美元
入學標準：a. 智力/動機測驗
b. 高中成績
c. 校外事蹟 二○一四年開始招生的密涅瓦大學，以古羅馬神話中智慧女神密涅瓦為校名，顛覆傳統大學學習模式；大學四年全以線上學習平台授課、沒有實體校區，輪流在七個城市居住，包括：大一在美國舊金山、大二上在韓國首爾、大二下在印度海德拉巴、大三上在德國柏林、大三下在阿根廷布宜諾斯艾利斯、大四上在英國倫敦，大四下則在台北。
該校開辦五年多來，平均錄取率為二％，低於史丹佛大學的四％、哈佛大學的五％，是全世界最難進、錄取率最低的大學。去年第一屆畢業生，其中有十位申請美國常春藤盟校的研究所，錄取率為一○○％，是錄取率最高的大學。
台北做為密涅瓦大學第七個據點，一百位學生在今年一月初抵達台灣，立即體驗總統大選。大選後不久，學生跟學校同仁聊起在台北想做什麼特別的事？「我們要到總統府見總統！」
從那天起，密涅瓦的學生開始想辦法找聯絡窗口、協調意見。COVID-19疫情升高後，超過八成學生提早離開台北，好不容易取得總統府同意，最後協調十九個國家的時區時間，終於在四月六日完成他們的夢想。「不管別人怎麼說，我們想做什麼事，會努力讓它發生，」活動發起人之一莉柏蒂（Liberty Pim）說。
這所無牆學校不但吸引各國菁英申請，過去每個月有五十多所學校或企業尋求合作。受疫情影響，這兩個月超過一、兩百所學校、企業尋求合作，多了兩、三倍。
為什麼一個使用遠距離教學取代實體校園、教室的大學，會成為全球最有效能的學習平台？它，顛覆了什麼？
「所有學習平台的目的在激發學生的學習動機；反過來說，學習動機強的學生，能讓學習平台發揮較佳效能，」交通大學應用化學系助理教授李大偉說。可以說，學習平台要有效能，關鍵在學生特質，該校從一開始入學篩選，便是用學生特質做為篩選標準。
有別於傳統大學用分數做為評估學習動機的重要指標，認為學生學力測驗和學校成績、學習動機高低成正比，該校不用入學考成績，而是以自家選用的智力和動機測驗，取代傳統的SAT學力測驗。
「 智商看能力， 動機看意願，」密涅瓦大學亞太區總監羅凱（Kenn Ross）說，「有能力、有動機是我們要的人才特質，而不是會考試的人。」
該校也看高中在校成績，但重點不在看某些科目分數獨強藉以找出專門人才，而是看在校成績是否每科表現平均。羅凱解釋，通常在某些能力特別強的學生，好比數理資優生，傾向把擅長的科目表現好，其他科目低空飛過，「這種成績單在我們解讀是『認真不足』；學習動機強的學生不會挑食，就算自己不擅長的科目，都會努力找方法改善。」
最後一項是校外成績。「我們不要只關心校內成績的學生，未來的人才必須對『我』以外的世界充滿好奇心並且積極參與，」羅凱說。
去年進入密涅瓦大學決策分析研究所就讀的台灣學生李佳達，他的工作經驗包括律師、興櫃科技公司法務經理、心智圖講師、歷史作家，在學期間寫小說還曾拿過文學獎。
學生未必都要像李佳達這般「斜槓」，來自英國的大四生莉柏蒂，進入密涅瓦的前一年在旅遊中探索自我，「前半年獨自在不同城市旅行，後半年回到英國，開著露營車停在海邊生活，邊在酒吧打工賺錢，」她說。「多元的好奇心、知道自己在做什麼、當責、素質和動機，是密涅瓦看重的特質，」李佳達歸納，「否則進去也很難撐下來。」
顛覆二》教學核心 傳統大學培養專業能力vs.它教複雜認知功能
要把一群「最強大腦」培養成未來人才，教學設計也得與傳統大學不同。
傳統大學的做法是：學生在入學前選好科系，未來四年學習科系相關的技能和知識，由易上手的應用面逐漸深入抽象的哲學面。密涅瓦大學剛好顛倒，大一頭一年不分科系，所有學生在舊金山據點修習「基石課程」（Cornerstone Courses）， 包含形態分析、實證分析、多模組溝通和複雜系統（編按：一種研究系統內各組成要素之間關係如何引起其集體行為，以及系統如何與環境相互作用並形成關係的科學方法）四大主題，分別培養學生批判思考、創意思考、有效溝通和有效互動四種核心競爭力。
大二，學生離開舊金山，開始到全球六個城市生活，同時從人文學科、電腦科學、商業、自然科學、社會科學五大領域，選擇有興趣的領域做線上學習；大三再進一步選擇該領域裡的主修。到大四，課程減少一半，重點是畢業作品，畢業考則是每位畢業生要以畢業作品為題開課當老師，同時也要選十四堂其他同學開的課當學生，綜合畢業作品、當老師、當學生的分數做為畢業成績。
下了線，學校在七個城市都各自有負責學生事務的同事，負責安排課外體驗活動，諸如當地家庭的參與觀察、當地職人的參訪。活動過程中，全都要討論、對話。例如在台北一場與前交通部長毛治國談複雜系統的參訪，原本毛治國安排演講活動，最後應校方需求改成互動式工作坊形態。透過這些交流，讓學生在跨產業、跨文化的不同情境，將大一學習的思考工具隨時轉換運用。
大二開始輪流去全球六個城市，每四個月換一個城市，讓學生習慣在變動不同居住地的狀態下持續學習。「最大的好處就是為了習慣不穩定，你得學會自己創造穩定感，」莉柏蒂說。
「這套教學哲學分為兩大塊：深度思考（deep processing）和跨領域運用（using and making association），」密涅瓦創辦人尼爾森（Ben Nelson）接受商周獨家專訪時說，「藉由深度思考，學生會記得而且學會知識，然後把學到的知識跨領域、跨情境使用，目的在讓學生能夠完全主動學習。」
要讓學生「完全主動學習」，密涅瓦不花力氣在設計有趣的內容或軟體機制以刺激學習動機，而是想辦法創造忙於燒腦的學習環境，並且嚴格執行。「所有課程都由學校規畫，學生不選課，老師不設計課綱，」尼爾森解釋，「學習才有邏輯和連貫性。」
密涅瓦學生一週連續上課四天， 每天八點準時開課， 上課流程是：課前閱讀、寫課前作業→一上課以小測驗來確認有準備→輪流發表課前作業→小組討論和全體討論→課後作業、下次課前閱讀和課前作業。除了課前、課後，中間那三段步驟，老師都會參與。
平均每位學生一天要花十小時在閱讀、上課和寫作業，課程內容每天不同領域，外加週五安排課外活動學習；作業沒寫視同缺席，缺席要回看課程錄影做為補課，同時還有新的作業，請假比上課的負擔更重。
校方對老師的要求也同樣嚴格，這所學校不強調名師，而是方法。老師授課會被全程錄影，也有校方人員同步觀察，以確保老師按照學校課綱走。例如，依照不同課程內容，老師交叉使用討論、質疑、辯論等互動方式引導學生發表觀點，取代傳統的單向演講式教學；又例如課後，老師要回看課程錄音、錄影，同時進一步回饋給學生。
均一平台教育基金會董事長呂冠緯分析密涅瓦教學法有高效能，關鍵在於創造主動學習的環境。老師由傳統的學科專家、學習教練，轉為引導者，藉由誘發同學的思辨，把教室的話語權讓給學生，進而主動、深度的參與，訓練學生複雜的認知系統。
顛覆三》學校功能 傳統校園兩者合一 它分離學習和社交
密涅瓦大學的「校區」包括線上學習平台和跨國宿舍，沒有實體校園，被稱為「無牆大學」。用線上學習平台重現古希臘時期公共領域，以辯論、討論的方式追求知識和真理，用七個不同城市的居住經驗，讓學生將學到的知識做跨文化、跨地理的轉化，學會解決不同環境的問題，顛覆十二世紀以來有校區、有集會的近代大學模式。
李大偉認為，近代大學演變到現在，上課變成學習和社交的混合產物，密涅瓦大學把學習歸到線上和人際生活歸到線下，線上互動學習創造虛擬的一對一學習情境，反而讓學生非專注學習不可。
「線上學習會蔓延到日常生活，讓自由活動時間非常有限，你花時間交朋友就沒時間學習，你要跟上學習的速度就得犧牲社交，」莉柏蒂說，「這讓我學會安排生活事務的先後順序。」
適合數位學習關鍵：本身願意破框、可承擔壓力
當然，不是每個人都適應密涅瓦大學，學習負擔重又雜、節奏快、校規嚴，加上高度互動，無論原本多聰明、自信的學生，來到密涅瓦必定遇到挫折。與逆境共舞的韌性是享受密涅瓦的關鍵，也是學生帶走的最佳畢業祝福。
以今年的碩士班入學二十人來說，將近一半要輟學，「原因一是：許多碩士生都在職，在密涅瓦要半工半讀應該沒辦法睡覺，熬沒幾天身體就垮了，」李佳達說，「其次是密涅瓦重視應用背後的邏輯思考，好比不問軟體工程師怎麼寫程式，而問他程式背後的邏輯，不少同學答不出來，挫折感很大。」
其實各種教育平台教育目的不同，除了像密涅瓦要訓練複雜認知能力，也有的平台是培養基本學力，或僅提供基礎、先備知識。這些平台沒有好壞高下，關鍵在學習者本身願意破框，勇於學習。
德國哲學家黑格爾說：「密涅瓦的貓頭鷹總要等黃昏到來，才會展翅翱翔。」意思是知識必須經過時間、思考和經驗的淬煉，才會成熟為解決問題的智慧，這也是密涅瓦大學帶來的最大啟示。
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