自主學習力怎麼教？遠距素養課、學習管家出爐

一○八課綱上路一週年，我們在教育產業現場，看見創新教學的崛起。

八月的週末，寰宇教育中心早上九點開放課程報名， 一名家長在前一晚的十點就來排隊， 手上的號碼牌， 只拿到一百多號。這是一堂國中的生物實驗課，每次三小時的課程，會有一小時的實驗教學，比學校的課程還精實。

同樣在週末，來自北一女、台東女中、台大、成大等十一名學生，在家裡連線上課，螢幕的那端，是台灣首位錄取密涅瓦大學（Minerva School）碩士班的李佳達，他師承該校的教學方法，開設素養課，吸引明星學校的學生報名。 文●李雅筑 攝影●駱裕隆

擁有逾六萬名學生、台灣大型補教業者三貝德，則是與大學合作，將在十月推出高中生機器人營隊，結業後頒發證書，幫助學生探索興趣。

生物實驗、素養課程、營隊活動，這些都是新課綱推動下暴紅的產物。一○八課綱在去年從小一、國一、高一開始實施，強調核心素養（見本頁小辭典），學生得拋棄單純的學科知識學習，運用跨領域和實作方法，培養自主學習能力。

【小辭典】核心素養
指一個人為了適應當前生活並面對未來挑，所應具備的知識、能力與態度。它強調，學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。

就連入學方法也跟著改變。一一一學年度，高中升大學的個人申請管道，除了看學測成績，也將評比類似於履歷表的「學習歷程檔案」（見下表），整體多元學習表現的評分占比達五成。 全面性的翻轉，讓學校端在改變初期陣痛不已。最大的癥結是，台灣長年的教育體制，養成教育圈追求標準答案的僵固作風，這讓師生都陷入害怕錯誤的迷思當中，學習變得綁手綁腳。

影響所及，根據國際學生能力評量計畫（PISA）去年底公布的調查，台灣是最害怕失敗的國家，高於新加坡、日本和韓國等經濟合作暨發展組織（OECD）國家。

新課綱解放教育現場，台灣正在嘗試建立起沒有標準答案的學習環境，但「害怕失敗」的痛點仍未散去。面對家長和學生的恐慌，在體制外，新的教育產品和服務應運而生（見第五十頁表）。

這背後， 不僅是搶奪一年一千五百億元的教育產業商機，更是補教業和教科書出版商的轉型時刻。他們得懂得提供個人化學習途徑，從傳統的單純給答案，轉變成引導學生自己探索學習，才能跟上變化。

令人好奇的是，實驗課、素養課等新興課程， 到底怎麼上？我們踏查第一線發現，懂得問問題，遠比找答案還重要。

新課程商機》
揭密第一線課堂、家教App

來到寰宇的國中生物實驗課堂，有專屬倉庫放置實驗教具器材，價值超過上百萬元。這天，每位學生的桌上擺著一台顯微鏡，他們正在觀察植物和動物的細胞切片，了解生物組成。

比起在學校內只有很少時數的實驗課，該中心教務部組長施宣輝坦言，這裡每堂課花一小時做實驗，其實成效無法直接反應在學科成績上，即便如此，卻能引發學生的探索熱情，了解理論的生成。比如，他們就曾經在課堂解剖雞翅，拆解動物的身體構造。

「做實驗的重點是，引導他們發現問題，當自己的實驗結果不對， 就開始找問題點是什麼。」 他觀察，社群網路時代出身的學生，會上網找答案，但判斷能力不足之下，往往會尋求老師給答案，「他們就變成伸手牌了， 不思考。」 他認為，透過動手實驗，可刺激學生思考。

鏡頭轉到李佳達的線上素養課。他教導的是思考方法，包含怎麼問問題和拆解問題。比如，第一堂的主題是學習的本質，他帶領大家思考：大腦如何運作、怎麼產生記憶，可以用什麼方法來加強記憶？

他解釋，這是為了讓學生建立思考模式，面對未知的問題，就有方法可循。

在課堂上，他用案例教學，請大家回答，銷售商品時，什麼素養最重要？如果回到五百年前的中世紀，該怎麼幫教會賣贖罪券？這過程，連結到的是歷史觀、商業、談判學等跨領域學習。

課堂都花在討論上，那該如何檢視成果？他坦言，在台灣推行素養教育，最難的是評量，因為缺乏有效的量化量表，考驗家長和學生的接受度。

目前，他利用課後回饋意見，檢視學生的應用成效。比如，就有高中生藉此思考架構，分析快時尚下的勞動爭議、以及太空殖民地的議題，未來就能成為升學用的專題研究報告。

「重點不是我上了什麼知識，而是在這當中，學生變得敢發言、不怕犯錯，這不就是素養精神嗎？」李佳達說。 體制內教育也開始產生碰撞。最近，一名中部明星高中老師自掏腰包進修，將素養教學導入課堂中。「我在學著引導學生思考。我是傳統教育出身，很怕沒有標準答案，現在的學生也是，這是我們要跨越的鴻溝。」

當新興課程越來越熱門，也出現了新型的服務——提供學生自主學習的平台。

比如，來自香港的線上家教App—時課問（Snapask），目前在台灣有二十五萬名學生使用，約占中小學人數的一成。它從家教配對服務起家， 學生只要用手機拍照題目上傳，就能在線上即時找到老師來解答。如今因應新課綱來臨，平台祭出志趣探索講座，更提供學長姊的諮詢服務。

時課問幕僚長蘇詩涵解釋，新課綱強調自主學習， 該平台與國內多所大學教授對談發現，教授看重的自學能力，並不只是要學生懂得自學專業學科，而是怎麼善用資源自學。

因此，科技平台得幫助學生連結資源，例如，該平台推出線上一對一諮詢大學學長姊服務，有助於高中生提前掌握大學的課程內容、社團和實習管道等資源。

該平台還將導入一對一導師制，整合學生在線上問答紀錄與學習歷程，讓導師能追蹤學習狀況，透過大數據進行交叉比對，分析學生究竟是猜對題目、或是已經學會該知識，並提供線上的學習資源。

「未來，平台就會像是健身教練，提供學生客製化的教育服務。」她認為，課綱推動的目標，是培養學生終身學習，未來的線上平台，也不應只局限在學科知識領域，而是能成為長久的學習工具。 舊補教轉型》
三貝德、教科書龍頭應戰

教育產業的內容越趨多元，這也代表，只會把學科教好的傳統補教業若不跟上變化，未來恐會被淘汰。如今，全台一萬七千多家的補教業，正掀起購併熱潮。

三貝德集團的子公司亞洲教育平台， 近三年來購併全台二十多家補教業者，至今擁有逾六十個實體據點，成為全台最大的補教業聯盟。今年，它更與知名英文教學網紅「阿滴」合作開設英文補習班。

三貝德總經理魏宏泰解釋，過去，該公司以線上教育為主， 然而，當素養教育越深耕、就連考試題目也是融入生活的素養題型，「 單打獨鬥的時代已經過去，學生需要的是彈性和多元的上課時間和內容，這必須要靠聯盟合作才能完成。」

三年前，該公司整併各地的補習班，其實開設新補習班的門檻並不高，他們選擇透過購併模式拓展，是因為能短時間衝大規模，延攬各地名師，並運用各補習班的在地經營優勢。

對三貝德來說，線上和線下教師將能共享資源，加速產業升級。比如線上老師發展數位教材，可與線下老師分享，讓教學更活潑有效率；線下老師也能透過第一線的學生接觸，了解學校狀況，回饋線上老師最新的教學趨勢。

擁有超過六萬名學生的它，也推出大數據分析服務，提供學生一整套學習建議。如高一學生只要在平台上輸入學校名稱、段考成績、未來想要念的大學領域或科系，就能分析該學生需要加強的科目，甚至列出未來三年建議修課的內容，包含營隊和證照考試，儼然學習管家。

面對補教業者來勢洶洶，傳統教科書出版社龍頭翰林和南一，又是怎麼迎接這場產業巨變？

兩家業者都花了至少兩年重新編寫教科書，把題目融入生活情境，翻轉傳統的制式內容。

南一書局台北編輯處處長黃安志解釋，以往編排教科書的邏輯是以知識點為主，但新課綱得要打破舊規則，內容須符合不同學習程度的學生。「我們在編寫時，不斷思考老師怎麼教、學生怎麼學、之後怎麼驗證和活用， 這是很大的衝擊。」

「我們題目設計要從過去的『考倒學生』，變成是跟他們的生活連結。」翰林出版營運長張彰解釋，最難的是跨領域整合，過去，該公司主編群很少有合作機會，如今他們要跨科合作，得先拆解知識、不斷對話，才能迸發創意。

針對新課綱帶來的教育趨勢， 兩家業者的發展重點不同。南一大力推動新創品牌，包含角色經紀、漫畫、桌遊、機器人教育等， 延伸教育產品。這樣的好處是，透過多元產品來經營客群，增加會員黏著度。

翰林則是與線下補教業者合作，擴大服務通路。包括與日本明光義塾合資公司，在台灣開出逾八十家實體補習班，模式為個別指導，一名老師對應三名學生。

翰林教育科技董事長暨總經理陳威任解釋，這種個人化學習，才能針對學生的痛點對症下藥。 貧富落差問題》
商機越大，偏鄉越跟不上？

從新興課程、補教業者到教科書商，新課綱帶來的變革， 正撼動教育產業。他們也深知，當教育朝著開放多元發展，家長觀念只會越來越進步，過去補教業長年被詬病的填鴨式教學，也將很難再獲得市場青睞。

然而，換個角度想，當體制外商機越發蓬勃，是否會拉大城鄉或貧富差距？

偏鄉學校、屏東枋寮高中教務主任李承典認為，這得回歸到大學端在篩選學生時，如何看待學習成果，判斷學生的自學能力。目前，許多學校發展特色課程，線上也有免費資源可使用，只要學校老師懂得引導學生，同樣能在資源不足的困境中，找到新出路。

教師圈則普遍認為，教育商機大爆發，是市場機制使然，但也可能為學校帶來新的刺激。明道中學校長汪大久就談到，曾有一家閱讀素養廠商到校兜售產品，由於收費較高，最終作罷，但這反而推動老師們自建平台，深化素養教學。「學校也要持續跟上發展，不然就可惜了這次教改。」他說。

新課綱帶來新商機，對體制內學校是衝擊或助力，就看學校如何面對和連結校外資源。對家長和學生來說，當市場上的選擇更多元，也意味著得找出適合自己的學習途徑，唯有更認識自己，才能掌握學習的主導權。

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