學貴慎始。歷經開學的紛亂，開學一週到一個月間的學習，是連接未來相當重要的樞紐，往往會決定這一年的基調。教師在縝密計劃與執行後，要好好利用這個重要時刻搜集資料、進行省思和調整，班級經營就會進入規律期，然後跨越。
微調，才走得遠，千萬別功虧一簣！
與家長培養默契
除了在開學前、開學初期接觸家長以外，我通常固定每兩週透過聯絡簿聯繫家長，告知孩子的正向表現。至於孩子的負向行為則利用放學面告或是電話聯絡，說話時可以運用「三明治說話法」，先說孩子的優點，再提到孩子的狀況，最後站在關心、希望孩子更好的角度，詢問家長意見，達成親師間的共識。
三明治說話法
如果孩子有需要提點的錯誤或是不良的表現，千萬不要書寫在聯絡簿上。有些老師因為班務繁重，在短暫時間急迫下，在聯絡簿上大大地寫下「上課愛講話」，短短幾個字，殺傷力極大！試想，家長下班回家，看見還不熟悉的新老師在聯絡簿上火紅地寫下齜牙咧嘴幾個大字，而且每次翻閱聯絡簿都會看見，心裡感受如何？若是站在孩子的角度來思考，有時在家裡做了錯事，自己心裡也知道，但總不想被家長屢屢挑出錯來，如刺在背那種感受，我們都能體會。
更糟糕的情況是，當家長詢問孩子時，常見孩子因為擔心被罵而隱藏資訊；或者也偶爾會發生老師不小心冤枉、誤會了孩子，隨之而來的，往往造成親師間彼此的不信任和傷痕逐漸成形，對雙方都是傷害。
實務分享 家長若對班級教學提出不同意見，該怎麼辦？
一個班級內將近三十位家長，可能就有三十個不一樣的想法。當有些家長覺得作業太多，有些家長卻覺得作業太少，面對兩種截然不同的要求時，教師該怎麼做才能讓所有家長滿意？
我的做法是，教師有專業，應先從課綱、同學年班級共同決定出發，設計作業原本就有學習上和發展上的基本考量，有所本才站得住腳。
另外，帶領家長看見事實也很重要。我在開學初，每天會在課堂上詳細說明作業書寫標準，甚至影印範例，確定孩子都沒有問題後才回家書寫。也會請孩子在聯絡簿上記錄當天作業花了多少時間，以了解實際作業的執行狀況。
當家長質疑作業太多，孩子甚至寫到半夜時，我則出示搜集的資料，表示全班大部分都能在一個小時內寫完，並提出孩子在課堂上的情況佐證，詢問家長：「是否孩子對自己要求過高，導致寫不完？還是有其他因素影響？您希望我怎麼個別調整？但我會擔心他因為書寫速度，也會影響考試作答，您認為呢？」
我引導家長看見孩子在群體和未來的狀況，一方面尊重每個家長的想法，同時提醒自己：當我在心裡評斷對錯的時候，就喪失了溝通的空間；另一方面適時提出專業的建議，以及其他可能會有的隱憂。在不影響孩子的受教權下，若家長仍然堅持他的理念，我予以尊重。之後也會定時和家長、孩子分享後來的狀況，提供他們參考。
只是，有時儘管再怎麼盡力溝通，語言和文字仍有局限，雙方對問題的理解和思考還是可能不一樣，因而造成家長誤會或無法接受的狀況。世事無法盡如人心，只能無愧我心，教師只要盡力而為，然後放下。
一個班級內將近三十位家長，可能就有三十個不一樣的想法。當有些家長覺得作業太多，有些家長卻覺得作業太少，面對兩種截然不同的要求時，教師該怎麼做才能讓所有家長滿意？
我的做法是，教師有專業，應先從課綱、同學年班級共同決定出發，設計作業原本就有學習上和發展上的基本考量，有所本才站得住腳。
另外，帶領家長看見事實也很重要。我在開學初，每天會在課堂上詳細說明作業書寫標準，甚至影印範例，確定孩子都沒有問題後才回家書寫。也會請孩子在聯絡簿上記錄當天作業花了多少時間，以了解實際作業的執行狀況。
當家長質疑作業太多，孩子甚至寫到半夜時，我則出示搜集的資料，表示全班大部分都能在一個小時內寫完，並提出孩子在課堂上的情況佐證，詢問家長：「是否孩子對自己要求過高，導致寫不完？還是有其他因素影響？您希望我怎麼個別調整？但我會擔心他因為書寫速度，也會影響考試作答，您認為呢？」
我引導家長看見孩子在群體和未來的狀況，一方面尊重每個家長的想法，同時提醒自己：當我在心裡評斷對錯的時候，就喪失了溝通的空間；另一方面適時提出專業的建議，以及其他可能會有的隱憂。在不影響孩子的受教權下，若家長仍然堅持他的理念，我予以尊重。之後也會定時和家長、孩子分享後來的狀況，提供他們參考。
只是，有時儘管再怎麼盡力溝通，語言和文字仍有局限，雙方對問題的理解和思考還是可能不一樣，因而造成家長誤會或無法接受的狀況。世事無法盡如人心，只能無愧我心，教師只要盡力而為，然後放下。
檢視孩子學習狀況
開學以來，每週的課表是固定的，學習時間和規律也漸漸成型、變成習慣。我們前幾篇文章談的帶班計畫，也執行一段時間，可以開始進行檢視。像是課程的進度，孩子是否可以跟上？是否需要更換不同方式的教學方式？作業有無哪幾天太多、太難、錯誤較多？需要放慢或加快教學的步調？
孩子的訂正往往最能顯示出教師教學成效和孩子學習成效，透過訂正，記錄教師的教學盲點，藉此提升教學專業；孩子訂正裡錯誤的地方，是常見的解題迷思。
此外，特別要注意的是作業經常全對的孩子，可能是「化了妝的作業」，也許是安親班或家長檢查訂正後的現象，因此要特別費心在課堂進行觀察，確認孩子是否都學會了。若有常不繳交作業、需要特別加強的孩子，也要放在心上，找時間、找資源進行補救教學。
此階段性注意孩子的學習狀況、作業迷思概念、形成性評量確定孩子學習成效，以迎接下一個階段評量。
至於孩子在科任課的學習狀況也非常重要，很多老師會認為科任老師上課責任自負，只是科任老師上課時間短，孩子所在科任課態度行為有偏差等，常常會蔓延到其他學習。因此，我會抽空和孩子、和科任老師聊聊，看看學習、秩序、作業收發有無可以協助之處。上課情形如何？學校行事開始納入時程思考進行，班級未來活動也可以著手規劃，以維持孩子的學習品質。
檢視班務狀況
班級中的打掃、幹部、午餐工作、值日生、座位、隊伍，有沒有哪幾天特別有狀況？每個孩子的狀況如何？老師就像一台不關機的錄影機，時時收藏孩子的表現，我也會在此時讓孩子用小日記等方式寫下省思，文字會讓孩子去思考這些工作背後的意義、每個人的付出對全班造成的貢獻，孩子的回饋也提供老師思考需要調整之處。
教師自我檢視
問問自己：開學第一週到第一個月期間，是否哪幾天覺得特別辛苦和忙亂？一週之中，有哪幾天孩子特別容易爭吵或有突發狀況？哪幾天心裡特別累？探究其背後原因都可能是流程、課程、時間、生活的調整契機。
當我們對生活和教學有後設認知，時時思考與調整，之後的班級經營也會愈來愈上軌道。善用這個時刻的覺察做為日後調整的基礎，也別忘了要多到大自然走走，讓自己好好休息，充飽電才能帶給孩子好的學習品質和生活樂趣。
家長看過來
調整作息時間，建立學習習慣
在開學後一週至一個月這個時間點，家長可以在家帶著孩子做自我檢視的練習。回想這段時間在家的時間安排，例如：起床時間、早餐時刻、上學時間、寫作業時間、運動頻率、參與家事、課後社團、才藝學習、補習等體力狀況，以及課餘的出遊、放空、休閒等，是否有需要調整的地方？
若需要調整，則更放大檢視，例如：
◆課後才藝學習
如果可以延至假日或週五，可以紓解週間忙亂的節奏嗎？畢竟無論是補習或才藝學習，都需要規劃出額外複習和練習的時間才會有效。
◆運動、閱讀、家事
如果想要透過平時進行有意識的累積和變化，也許可以多走路、爬樓梯等，培養定時定量的運動習慣；不管是晚餐後、睡覺前，每日撥出十分鐘來閱讀，透過持續、長久的累積才能滴水穿石；家事從孩子管理自己範圍開始到公共區域的負責，甚至是為家人煮一道菜。初期做不好是正常的，但如果沒有開始做，就缺少改進的機會，也就不會有做得好的成果了。
◆親子間每天的情感交流、深入對話不可少
每天問問孩子：今天過得如何？交了什麼樣的新朋友？老師教了什麼？過程中不批評、不責備，全然開放且保持好奇，讓孩子用語言回溯、整理今天的生活，藉此了解孩子交友和學習狀況，更重要的是，讓你的孩子知道爸媽對他的關心與愛。
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調整作息時間，建立學習習慣
在開學後一週至一個月這個時間點，家長可以在家帶著孩子做自我檢視的練習。回想這段時間在家的時間安排，例如：起床時間、早餐時刻、上學時間、寫作業時間、運動頻率、參與家事、課後社團、才藝學習、補習等體力狀況，以及課餘的出遊、放空、休閒等，是否有需要調整的地方？
若需要調整，則更放大檢視，例如：
◆課後才藝學習
如果可以延至假日或週五，可以紓解週間忙亂的節奏嗎？畢竟無論是補習或才藝學習，都需要規劃出額外複習和練習的時間才會有效。
◆運動、閱讀、家事
如果想要透過平時進行有意識的累積和變化，也許可以多走路、爬樓梯等，培養定時定量的運動習慣；不管是晚餐後、睡覺前，每日撥出十分鐘來閱讀，透過持續、長久的累積才能滴水穿石；家事從孩子管理自己範圍開始到公共區域的負責，甚至是為家人煮一道菜。初期做不好是正常的，但如果沒有開始做，就缺少改進的機會，也就不會有做得好的成果了。
◆親子間每天的情感交流、深入對話不可少
每天問問孩子：今天過得如何？交了什麼樣的新朋友？老師教了什麼？過程中不批評、不責備，全然開放且保持好奇，讓孩子用語言回溯、整理今天的生活，藉此了解孩子交友和學習狀況，更重要的是，讓你的孩子知道爸媽對他的關心與愛。
