最新PISA成績，數學科學習落差擴大

PISA二○二二成績公布，台灣不受疫情影響，閱讀、數學與科學三科成績與上屆相較，皆逆勢變強，數學科更挺進全球第三名。然而，後段學生成績仍難有起色，風光背後透露隱憂。

文／蕭歆諺　攝影／黃明堂

因疫情延宕一年，由經濟合作暨發展組織（OECD）所舉辦的二○二二國際學生能力評量（PISA），於十二月五日公布成績。

台灣在本次的測驗中，數學、閱讀與科學三科，分別拿下五四七、五一五與五三七的分數。與上屆PISA二○一八相較，分別增加十六分、十二．六分與二十一．六分。

當各國成績普遍受疫情嚴重影響，台灣成績不減反增。

「台灣是唯四個國家，被OECD認可在數學表現、數學教育機會均等與幸福感具韌性的國家，」台灣PISA國家計劃主持人、終生榮譽國家講座教授蔡今中在記者會中哽咽表示。

另外三個國家分別為日本、韓國與立陶宛，代表台灣在疫情間展現韌性，被國際肯定。

另外一個值得欣慰之處，則是低發展與偏遠地區的學生成績有顯著提升，表現已經高於OECD的平均，而且逼近被稱為新興與傳統產業區的中型城鎮。而三個科目當中，又以科學的表現最為突出，從四八五分提升至五一四分。

細究排名，數學、閱讀與科學三科分別排進全球第三、五、四名（見表1），與上屆相較分別挺進二、十二和六個名次，有明顯進步，閱讀科目表現尤其亮眼，創下歷屆最佳名次。（註：OECD提醒，數學第二至四名、閱讀二至七名、科學三至六名無顯著差異） 前、後段班表現天差地遠

每三年一測的PISA主要檢視學生是否具備「面對未來世界的素養」，作為檢核學生學習成效的重要指標，每每公布結果都吸引各界注目，學生在疫情期間的學習表現變化，更成為本次新看點。

本次PISA於二○二二年四月展開調查，共有八十一國、約六十九萬名學生參加，參與人數歷屆最多。測驗對象為十五歲學生，科目包含數學、閱讀與科學，其中數學為本次PISA加重評測的重點。

長期關注PISA的國家教育研究院學者指出，台灣於本次測驗中表現不俗， 最亮眼處是前一○%頂尖學生的數學表現，與PISA二○一八相較，狂增三十．六分，「很明顯是『世界超人』，」他不諱言。

然而，他同時提醒，頂尖學生有優異表現，低成就學生卻沒有起色，報告中註記有學習落差擴大狀況。

後段一○%學生的數學成績微幅下降四．一分，雖未達統計上的顯著變化，仍需要留意。「前段班通常有相對充足的資源，可以愈學愈好，後段班學生需要更多關注，」他提醒。 後段生僅科學有起色

檢視閱讀與科學兩科，學習落差狀況則持平，後段一○%學生在科學成績上，更顯著增加十四．五分，值得鼓勵。

與PISA二○一八相較外，不願具名的學者也指出，可與PISA二○一二比較，從中檢視台灣學生是否已習慣線上測驗方式。

他解釋，PISA二○一二是最後一次以紙本方式施測，後續皆轉為數位化測驗。轉換後，台灣學生的三科分數都明顯下滑，後續能否回復往年紙本測驗的水準，成為學界關注焦點。

事實上，若與PISA二○一二比較，台灣學生於數學與閱讀兩項，分別下滑十三分與四．一分，科學則增加九分。 他認為，這代表台灣學生在科學科目上已相對熟悉電腦測驗，實力同時有進步，但在數學與閱讀兩科，恐還不習慣線上做答，詳細原因仍待釐清。

值得注意的是，台灣學生雖然在此次測驗中表現優異，低成就學生卻仍難拉起。

OECD所做的各國解析報告中，將PISA二○二二與二○一二做比較，學習低表現的水準2以下學生佔比，在數學、閱讀與科學三科上，分別增加一．八、四．三與二．三個百分點，其中閱讀在報告中被標註為顯著增加。（見表2） 補救教學成效有限

換句話說，儘管政府努力投入補救教學與學習扶助，但成效仍看似有限。

「照理說投入愈多預算，成效應該愈好，但PISA告訴我們並非如此，」一名學者批評，政府扶助低成就學生的預算逐年增加，會考中待加強學生的比率看似變少了，減C有成，但碰到PISA又功虧一簣。 他認為政府有必要重新檢視政策方向與成效，若一味持續加碼卻不問成效，既有扶弱政策恐淪為無底洞的錢坑。

他舉例，閱讀素養包含三大核心能力，分別包含懂得抓重點的「擷取訊息」、能明確理解內容並做出詮釋的「統整解釋」，和能做批判思考的「省思評鑑」，這些能力養成不容易，需要使用學習單與教師引導等方式，來確認學習成效。

然而，既有政策如「身教式持續安靜閱讀」，雖然有超過六萬名學生參與，校園現場多是教師在旁改聯絡簿，學生自己在旁念書，能否從中獲得閱讀三大核心能力，令人質疑，「你讓他寧靜，他真的就寧靜下去了，看不出到底學到什麼，」他說。

整體而言，台灣於PISA二○二二中表現亮眼，值得肯定；面對低成就學生，政府仍須拿出新做法嚴陣以待。 閱讀完整內容