黃政雄，在學校學生、老師都叫他「大雄」，清大數學系、台大數學研究所畢業。教改後，一九九五年和太太帶著兩個小孩，投入全人實驗中學辦學，擔任老師、也是現任校長。 他希望台灣可以打造出大人放下權威，以學生為中心的學校。讓孩子真心的愛上學習。以下是他對教改的觀察。
世界正在巨變、教育需要改革，這是台灣社會的共識。但改革需要想像力、誠實、勇氣和堅持的毅力，這也是台灣社會很缺乏的。
教育改革的問題有兩類：一是結構性的問題，另一類是技術性的問題。傳統的教育模式都著重在「餵食」，不去問學習者想不想吃，在這個慣性的思維模式下，教育改革也被簡化成一個技術問題：如何更有效餵食。
無怪教改一直原地打轉！翻轉教育就是這種思維的產物，教改變得像耍猴戲。翻不過去就摔傷，僥倖翻過去，會發覺還是站在原地。
教改是結構性的問題
我們社會上關於教改方向的論述基本上是沒錯的；好奇心與學習動機才是最重要的；在現在和未來的社會，任何人在任何時候都可以學習任何東西，而且是免費的。所以問題的關鍵是如何讓孩子保有天生的好奇心、主動性和自發性，並發展出自主學習的能力。
但這是一個結構性的問題，而不是技術性的問題。
蘋果電腦創辦人賈伯斯二○○五年在史丹福大學畢業典禮上的演講言簡意賅的點出了學習的本質：Stay hungry! Stay foolish!（保持飢渴！保持無知！）這是傳承西方最偉大導師蘇格拉底的思想。這一種開放和誠實的求知態度，這種態度加上好奇心和遊戲動機，才是推動求知最自然而強大的內在力量。
傳統教育的做法則剛好相反，讓人一直保持一種饜足的狀態，從而產生一種錯覺，以為自己很聰明。造成這種現象的是學習場域的權力結構；老師和父母時常以愛、秩序和教導之名對小孩施展權力。由於這是一種文化慣性，所以大部分時候是不自覺的。孩子的想法和感受從未被認真對待，好奇心、想像力、自發性和遊戲動機早早就被權力壓熄了。不面對結構性的問題，教改永遠原地打轉。
民主教育直接面對了這個根本性的權力結構問題；認真對待每一個孩子，透過民主程序確保孩子能在自由和尊嚴的情況下獲得成長的機會，這也正是聯合國兒童權利公約的主要精神。
傳統教育的制度設計是建立在對孩子的不信任，掌握權力者總是想要知道，預防和掌控一切。
民主教育的老師，可以自在做學習者
民主教育則是建立在對孩子的信任上面，我們相信孩子天生熱情、好奇，學習與遊戲對他們而言是同一件事情。在信任和尊重的氛圍下，每一個小孩和成人都是講道理的。相信每個孩子都有自由學習的能力和權利，尊重每一個孩子做為人的自由和尊嚴，並維持一個開放的民主空間，讓孩子可以在其中與人平等的互動和對話，這就是民主教育的核心精神。
從事民主教育的教師是一個自由的教師；他無須再扮演聰明人和餵食者的角色。他可以自在的做一個好奇和「無知」的學習者，像朋友一樣陪伴孩子一起探索這個世界。在課堂、在公共領域、在日常生活中與孩子平等的對話、討論和互動。教師與學生唯一的差別在於：教師必須具有維持民主機制和自由學習機制運作的責任意識。
二○一四年「實驗教育三法」通過後，「公辦實驗教育」成為政府想要解決困難問題的簡單方法。
少子化、偏鄉裁併校都是困難的問題，直接掛牌實驗學校則是簡單的方法。從這些現象看來，現在卡住的還是大人，大人必須真心改變對孩子的態度，從掌控到欣賞、從不信任到信任。
我們現在也希望透過公辦民營的方式，可以辦出一所有民主學校精神，但是一般家長更能接受的學校。
我們希望，有一天這樣的教育變得稀鬆平常，那才真的是 amazing。我們更相信林肯總統所說的：Democracy is the best last hope on earth.（民主是地球上最好也是最後的機會。）… 閱讀更多
