不看名校、不比成績，解惑比分數更重要的「學習履歷」
文●李雅筑 攝影●駱裕隆
打破「分數就是一切」的迷思！新課綱推動後，未來高中生進入大學，將更看中學生的熱情、差異和多元表現。 在台灣，「成績至上」的迷思，有可能被打破嗎？
這正是2019年8月上路的十二年國教課程綱要總綱（通稱一○八課綱），被賦予的改革任務。
實施後四個月，2019年11月29日，大學招聯會公布全台大學各科系在個人申請階段的參採項目，包含：學生在高中修課紀錄、修課成果和多元表現等，更確認大學也納入這波改革浪潮。
這屆高一生，十五歲的他們，在高三申請大學時，若是走個人申請管道，得憑著一份記錄高中所學、類似履歷表的「學習歷程檔案」，當成入學依據，取代過去的備審資料。
學習歷程檔案，這六個字，是新課綱討論度最高的關鍵字。它是為了人才的多元和差異化而設計，但它也是最令家長困惑的設計。
一○八課綱，強調「素養學習」，代表一個人所應具備的知識、能力與態度，這些難以用單一紙筆測驗衡量的項目，正在撼動台灣的課程設計和入學制度。
課綱實施對象是2019年年的小一、國一、高一生，計六十二萬五千人，其中尤以高中衝擊最大，各校減少必修，增加選修，前者在國、英、數等學科知識的學分數降低一四％，必修占畢業學分數六八％，選修占畢業學分數從原本二五％，升為近三分之一。過去，每位高中生課表相似，如今則有個人化課表。
當高中生進入大學，雖然仍有繁星推薦、個人申請和指考分發等入學管道可選擇，不過近年，不少科系調降指考招生名額，2019年高中生靠個人申請入學的比率，達五成以上，是最大入學管道。而這份學習歷程檔案（加上筆試與面試），將占個人申請第二階段成績的五○％以上，因此備受矚目。
資料來源： 大學招生委員會聯合會、技專校院招生策略委員會「技專校院考試及招生調整方案」整理：李大任
改革》首度考招連動的教育改革 將高中課程與大學選才結合
相較台灣過去多次的教育改革，多數著重在課程設計，這一次教改是首度的考招連動，大學入學制度跟著變化。這次，不再只是高中以降的教改，而是結合高中課程與大學選才，一併解決。
「過去，多數高中生選擇大學是學校、父母安排，沒有自己的聲音，這讓台灣有好幾世代的人，能力相似、差異不夠。」大學招聯會召集人、清華大學校長賀陳弘解釋，這也讓大學和產業端，都面臨創新人才不足的窘境。
「大學也正在suffer（受苦）過去以考試為主的招生方式。」教育專家、台大電機系教授葉丙成援引教育部資料說，大學連兩年退學人數都破九萬人，約占學生總數七％。每年，不少台大新生難過的向他說，志趣不符想重考；大學老師最常聊的話題是：學生上課老是睡覺。
「這是高等教育多大的資源浪費。」他觀察，過去的教改，關注的是前五％的頂尖學生，但是當少子化來臨，人才越來越稀缺，更應該關注九成五學生的志趣發展，因此在這波新教改，大學也得加入，重新思考如何找到合適人才，摒棄名校和成績思維。
焦慮》週末說明會湧入兩千家長 人人疑惑，不看分數但學校準備好了？
但一個新課綱的推動，影響至少十年，各界無不繃緊神經。
在課綱上路的一百天，2019年十一月初，新北市教育局舉辦說明會，週六早上九點，現場湧進兩千名家長，他們焦急提問：學習歷程檔案怎麼做？學校準備好了嗎？
對於這群在「標準答案」下長大的一代來說，這改革超乎想像。畢竟在過去教育，紙筆測驗是衡量標準，分數就是實力；如今，當教育強調要培養學生能力，這如何看出學習成效？如何評分才公平？是否更加大資源和城鄉差距？
商周耗費一個月，走訪各大學、明星高中、偏鄉高中發現：這是一場十年的人才賭注，對賭的是：各界對於打破「成績不是衡量學生唯一標準」的決心有多大。
在高中端，無論都會區或偏鄉學校，多數已踏上這條改變長路。
高中校園內，出現跑班教學、電腦遠距教學、分組上課等模式，都會區、資源較多的學校，開始串聯周邊或企業資源，包含科技廠輝達（Nvidia）、西門子等，都提供培育計畫，開設人工智慧等課程。高中更與大學合作，比如北一女、中山女中，就和台大、政大等校攜手開課。
建中也不敢掉以輕心。建中校長徐建國說，為了讓上千名學生選課順利，他向校友募資九十萬元，建立選課系統，讓學生能依據志願排課，未來還可透過大數據分析，理解學生的修課喜好，調整老師的授課安排。
當我們來到師大附中，學生在圖書館拿著英文繪本分組討論，在英文情境中理解各國對性別、人權等議題的詮釋。在復興高中的「北投學」課程，理化和家政老師跨領域合作教導藍染原理和技術。
同時，許多學校老師，透過共同備課社群，分享教學資源，延續過去五年來在教師端興起的「翻轉教育」風潮。
2019年11月初的課綱說明會，2千名家長中，有三分之一是國九家長，可見擔心程度。
註： 課程學習成果每學期至多3件、多元表現每學年至多10項。資料來源：大學招聯會 整理：李雅筑
質疑》高中新課程，大學能辨別？高中校長對話教授：他認知錯得離譜
然而這背後，過去的教育陋習，仍在拉扯中。「我們高中努力推各種課，但大學在審查學生時，真的能辨別出來嗎？」一名南部高中老師，點出心底最深的恐懼。
台北某高中校長說，曾與一名頂尖大學教授聊天，發現該教授對高中的發展認知錯得離譜，誤以為十幾年前的名校仍是過去榮景，卻不知該校早已今非昔比；而所有大學老師，都可能是該系的招生委員。
「長久以來，高中和大學不理解，甚至帶有敵意。」他說，大學端批評高中沒有把學生教好，高中也不相信大學的選才機制。二○○二年起，大學實施多元入學方案，在個人申請階段，是由大學各科系主導選才。過去多數做法，是由系上多名審查委員打分數，接著取平均值，若是某學生分數相差太多，再經討論重打分數。
但這弊端在於，分數淪為個人的主觀印象，很難有客觀依據。
不少頂大老師就透露：「觀念很難翻轉，審查時，多數人還是選明星高中。」還有人說：「有些老師只知道六都的第一志願，其他學校都沒聽過。」
為此，教育部祭出「招生專業化」計畫，目的有兩個。第一，讓大學選才時，除了成績外，也要考量高中修課歷程和多元表現；第二，各科系制定評量尺規標準，並鼓勵大學和高中舉行交流會議，了解高中發展。
高中和大學，開始破除隔閡。2019年十一月中，淡江大學的七所科系系主任，來到台北復興高中，與校長深入對談。「我們跟大學老師分析，他們系上針對學習歷程檔案所參採的項目，在高中是什麼樣態。」復興高中校長劉桂光說。
他解釋，大學老師在審查學生時，如果光是看高中課程名稱和學習成果，很難理解這堂課程對高中生的難易程度。「如果系上在參採項目，誤把困難和簡單的項目，都當成一樣的標準來看待，這就會讓審查結果失焦了。」
新課綱強調資訊科技領域，在屏東枋寮高中，學生在「自造者教室」裡，學著撰寫程式、打造機器人。 典範》清大用大數據證明成績非關鍵 審查前先開共識會議，共商評分標準
未來，當大學審查學生不看成績和學校，各科系大學老師，必須懂得在「學習歷程檔案」中，看出學生的資質。
大學招生專業化發展計畫北區協同主持人、中央大學招生組長周弘偉說，大學在審查學生時，針對高中的修課紀錄和成果，重點並不在於修過哪些課程、節數有多少，而是學生修課的動機和收穫，從中看出學生對該科系領域的理解和熱情。
至於各系所訂定的評量尺規，則是將「每個教授心中的那把尺」攤開，明訂評分標準。比如，若是某大學的商學院想要招收具有領導力的高中生，那麼就得理解學生在高中的課程內容或活動中，哪些能展現領導力，並依據優劣，給予級距標準。
針對招生專業化，清華大學是這波改變跑得最快的學校之一。
相較其他大學都是系所招生，清大在七年前，師法史丹佛大學的招生理念，另開「校招生」管道，例如清大的特殊選才入學管道，是由學校招生單位負責。「利用校招生，推展校方想要多元人才的理念，當老師回到各系所做個人申請招生時，就能成為改變種子。」清大副教務長焦傳金解釋。
如今，清大各系所在審查學生時，得先開共識會議，討論評分標準和尺規，才能開始打分數。這過程，就是為了降低審查委員的偏見，如此轉變，仰賴大數據分析來說服老師。
他說，根據清大分析，一次性考試，比如指考成績，並不能測試學生資質，反而是呈現家庭財力狀況，越有錢的家庭，考試成績越好。此外，入學成績只能預測學生在大一的學業表現，大二起，就沒有相關性，但是高中的學習表現，多數能反映學生在大學的就學狀況。
「因此我們認為，不管是建中校排名前一○％，或是屏東枋寮高中的前一○％，都具有相同意義，他們就是一群學習動機較強的學生。」焦傳金說。
特別的是，為保障非都會區高中生，清大在三年前就規定，在各系的評量尺規中，得加入一條「特別考量」項目，當兩名考生的書面和口試表現都差不多時，得優先保障經濟弱勢和偏遠地區學生。
不過，針對「招生專業化」計畫中的評量尺規，目前多數大學仍在調整和觀望階段。商周遍訪台大電機資訊學院、理學院、商學院多名系主任和老師，得到的答案是：很難。
（左圖）復興高中結合在地文化推「北投學」課程，學生製作藍染作品，結合理化知識和實作能力。（右圖）嘉義女中的天文社是校內熱門社團之一，未來學生在社團的所學，都可納進學習成果展現。
難題在於，尺規標準若是訂太鬆，等於沒有訂；若是訂得太緊，有可能反而會喪失學生的多元性。
對此，不少科系仍在拿捏分寸。台大電機系主任吳忠幟就坦言：「我們不打算訂得很標準化，避免招收的學生都長一樣。」他認為，大學各系所的招生方法行之多年，自有判斷標準。比如，該系考生審查資料，得經過六名以上的委員審查，增加可信度。
挑戰》台大教授：我們都不懂新課綱 除了系所主任，大學老師都太忙了
此外，現實狀況是，即便每位大學老師都可能是該系招生委員，但他們並非都有餘裕加入這場教育革命。台大工商管理系系主任郭佳瑋解釋：「翻轉老師觀念，是最大挑戰，但癥結點在於，大學老師平時已經夠忙了，他們無法像系所主管有機會理解高中。」
商周曾在十一月中寄信到台大法律系所主管詢問課綱，得到回覆是：「系上除了我之外，目前大家都搞不懂一○八課綱。」
台大教務長丁詩同回應，在台大，招生由各系所負責，校方只能多做宣傳，要求系上得多多留意高中修課成果。
他認為，與高中開啟對話是好事，但也直言，學習歷程檔案才剛開跑，但這當中的內涵、真實性、可供參考的比率有多高，得花幾年時間，才能驗證，而高中和大學都有責任，為此付出學習成本。
看來，要打破成績至上的關鍵，得看高中和大學這些年要如何對接人才需求，增加彼此的互信和理解，才能讓學生在高中探索所長，並藉此成果進入大學，家長也才能安心，不做過多干涉。
教改，永遠是理想與現實的角力，各方的疑惑和摸索，正是轉型的必經之路。如同一名高中老師所說：「就是因為我們進步了這麼大，所以迎來太多挑戰，這也代表，這場改變值得做！」
教育部長潘文忠：中後段大學也得動起來！
新課綱推行至今，許多人懷疑，這會不會只是場「前段學校」的遊戲？比如，許多中後段大學連招生都有問題，老師還得身兼業務員搶學生，他們如何加入這場人才對接的革命？
「大學要跟著改變，不然等到孩子走出高中校門，一切還是一樣！」教育部長潘文忠接受本刊專訪時說，長期以來，台灣的高中和大學沒有對接機制，這次新課綱，有256所高中校長、主任，強烈向教育部表達：希望教改也能納進大學選才。
他說，選才和育才的對話，正是課綱最想要達成的願景。而中後段大學，反而應該趁著這波新課綱的推動，思索辦學特色，「重新釐清學校定位。」
舉例而言，過去幾年，中信金管理學院就是起死回生的轉型案例，該校由中信金接手後，強打金融領域特色，招收不少對該領域有興趣的高中生，其中還包含學測頂標生，在選才和校務發展極具特色，自然能吸引合適人才。
他認為，課綱的推動，就是要打破大眾對於排名、成績的迷思，這代表，未來即便是中後段的私立大學，只要懂得辦學，一樣能找到好學生，有機會藉此谷底翻身。
「（大學辦學）未來如果不行，當然就退場！」潘文忠說，過去幾年，教育部推行高教深耕計畫，提供學校發展特色辦學的空間。「如果大學都不動起來，讓年輕人花了4年，拿了一張不怎麼樣的文憑，台灣不應該害了年輕人，這是我很強烈的態度。」（文●李雅筑）
