文／陳珮雯、田育瑄、邱紹雯、賓靜蓀、李宜蓁、張淑瓊、陳娟娟

攝影／黃建賓

版面設計／黃育蘋、雷雅婷

插畫／六十九、Damee Wu

親子共學
以愛為本的全人性教育

從來沒有一刻，向來隱諱不好明說的「兒童性教育」，竟成為教育圈搬上檯面的火熱話題。

二○一七年初，年輕女作家在創作中揭露國中時疑遭補習班老師誘姦，因而憂鬱症自殺的「房思琪事件」，翻騰了所有家長的敏感神經。緊接著的台大生遭恐怖情人傷害等社會事件，更加深了家長對親密關係的焦慮。根據家扶基金會年底的統計，十大兒保新聞中，性侵相關占半數以上。年底的誠品報告也統計發現，少兒性侵新聞充斥的氣氛中，性知識相關的少兒叢書，已經成為二○一七年家長採購的暢銷關鍵字。

兩個女孩的媽媽Iris，女兒才小六，在房慮的到處找可以跟女孩談性教育的書：「我想教孩子認識性，卻不知從何談起，也不知道該教到什麼程度，最重要的是該如何教她遠離恐怖情人？」

教學困境

性教育政治化

怎麼教、教什麼，動輒得咎

也是二○一七年初，同婚修法躍升為全國政治頭條新聞，贊成與反對者激烈對戰，戰場不僅從網路擴張到街頭，更蔓延到中小學現場。「性教育」與「性別教育」被家長放在一起檢視， 中學課本裡對不同性傾向的認識該談到多深？性器官與性行為的教學，是「過早過度的性開放」？還是「適齡適切的性教育」？每一個話題都成為「強調立場少談專業」的敏感戰場。

一方面，焦慮的家長團體展開激烈的自救行動，全面檢驗中小學教學內容。去年中旬，高雄市港和國小老師劉育豪，在小學三年級課堂上，以生殖器模型教孩子使用保險套，被家長提告妨害風化；年底，媒體報導家長團體抗議：一位家長檢舉國中「健康與體育」課本性教育內容不當，因為「左、右頁的女性、男性生殖器官插圖位置，只要把課本闔起來就會碰到」。

另一方面，同志運動團體也敏感的檢視、糾舉不夠政治正確的言論。此次性教育專題的採訪，《親子天下》記者一直被拒訪，一位在大學教兒童發展的教授解釋，她聽到性教育就退避三舍，因為這兩年系上不少老師在課堂教授性別發展時，被偷偷錄音，接著就被提告，一直在跑法院，最後更直接勸退：「這時候寫性教育，怎麼寫都不對，建議你們不要做了。」

「台灣的性教育已經被政治化，而且帶有太多的情緒。」性學博士許佑生深刻的道出台灣性教育現場的困難。

孩子困境

網路色情

「自學」性知識高達五成

當大人們忙於應付意識型態的戰場，網路上毫不設防，更露骨，更直接的危險性資訊，早已撲天蓋地，成為孩子們「自學」性教育的管道。 根據台灣性教育協會的調查，小孩逛色情網站的比例，國小生有一五％、國中生三○％、高中生九○％。

兒童福利聯盟二○一六年的「兒童性教育知識」調查報告更顯示，將近五○％的孩子，避孕知識不是來自父母或學校的教導，而是人云亦云的同儕（一四．二％）、網路（一七．三％）、新聞媒體（一八．四％）。

南部一位輔導老師接到中小學性騷擾案，詢問孩子是從哪裡獲得性資訊時，孩子請老師拿出手機，以「18AV」的關鍵字蒐尋，出現的是色情片大補帖，嚇壞了這位輔導老師。

有三十年教學經驗的新北市積穗國中健康教育老師龍芝寧認為，大人衝突的砲火現在都對著學校性教育、性平教育的教科書，但是父母的大砲對錯焦點了，真正的敵人是手機網路。 不久前她應新北市一所國小的邀請，對六年級的孩子演講網路性霸凌、網路性騷擾的防治，起因是該國小六年級畢業旅行中，孩子們夜宿飯店竟然玩起了自拍的遊戲， 以嬉鬧、戲謔的態度慫恿同儕裸露部分身體或脫衣，接著拍照傳到群組中，孩子們對同學不雅照的留言已涉及網路性霸凌，卻沒有自覺。

家長困境

想教卻不會教

大調查凸顯家長兩大矛盾

在《親子天下》的性教育網路大調查中，明顯看出父母面對性教育的矛盾與無助。

矛盾一：父母高度焦慮，卻被動接招

調查結果顯示，高達九七％的父母認為性教育應該要教，但面對性教育時，只有三七％父母不用等孩子問，會主動教。超過五○％的父母被動接招，甚至會不好意思的轉移話題，或認為孩子「長大就知道」。

超過五○％的父母最擔心網路色情對孩子的負面影響，但問到性教育的內涵時，僅四％的父母認為網路色情是優先課題。

矛盾二：父母認為性教育主要關乎「性生理」，但焦慮議題都是「性心理」

調查也發現，高達七○％的父母不知道學校的「性別平等教育」在學什麼。而父母眼中的性教育仍停留「生理層面」，強調身體發展與自我保護的面向：四二％的父母認為性教育要教「保護自己的身體，避免被侵犯」。三三％父母認為性教育要教「認識自己的身體與兩性身體的差異」。

對於性教育的其他面向如「認識性別角色分工、打破性別刻板印象」、「不同性傾向的認識與尊重」，「未來能與相愛的人建立健康的親密關係」等「心理層面」的內涵，都不在父母認定性教育教導的主要範圍。

矛盾的是，父母的擔心，卻多數集中在親密關係與價值觀。調查顯示，僅五％的父母認為性教育要教安全的性行為。

二六％的父母最擔心，孩子誤以為發生性行為等於愛情。三○％的父母在意學校在性與關係的觀念教導上，是否與家庭的看法一致。

《親子天下》調查顯示，在家庭裡教導性教育，父母最大的困擾是尺度無法拿捏，三四％的父母「不知道要教到什麼程度」。父母自己沒有判別和教導性的專業，更殷切期盼學校能擔負起責任：期待能給孩子「適齡」且專業的師資。二六％的父母在意學校性教育的教材、教具符不符合適齡的原則；二七％的父母在意師資是否具備健康教育或性教育專業背景。

學校困境

沒師資沒脈絡

專業師資不到兩成

但以當前中小學的相關裝備，也承擔不起父母的期許。一○八新課綱「健康與體育」領域性教育內容的規劃者和執筆者高松景分析，當前學校性教育有兩大困境，第一就是極度缺乏專業的性教育師資，甚至罕見培育系統。台灣的性教育是安排在「健康與體育」領域，而國小的師資養成教育沒有健康教育，更不可能修性教育。國中的「健康與體育」課，二○一一年由登記合格的健康教育老師來擔任課程的比例僅有一一％，更有近九○％的健康教育課是配科給其他學科老師來上，例如：體育、理化等。「少子化學校一直在減班，在師資員額的限制下，一個學校沒有超過十八個班級，是很難增聘一位專業健康教育老師的，」高松景感嘆。 第二大困境是課程內容脈絡的混亂，把社會問題變成教育內涵。高松景強調，性教育目前被框架在「性別平等教育法」之下，性教育被窄化為教生殖器官。事實上國際最新的性教育課程發展，強調的是「全人性教育」，而「性別」則是社會所關注的議題。國內近年來與性／性別相關的議題，陸續成為大家重視的社會問題，政府透過訂定法令來遏阻這些問題，例如：一九九七年「性侵害犯罪防治法」、一九九八年「家庭暴力防治法」、二○○三年「家庭教育法」、二○○四年「性別平等教育法」（因葉永鋕事件將原來的兩性平等教育修改為性別平等教育），每個法都希望紮根教育，都要求學校要增加「四小時」的議題教育，例如：性侵害犯罪防治教育、性別平等教育……

高松景分析，性教育會走到今天，讓教育現場動輒得咎，有其歷史脈胳。台灣於一九八一年開始推性教育，當時只在國一的健康教育，性教育被侷限在「國中健康教育十四及十五章」。直到二○○○年九年一貫課程，健康教育與體育合併為「健康與體育」領域，健康教育才能從小一到九年級「適齡規劃」。由於缺乏專業師資，再加上各新興教育議題對性教育不同見解，基層教師便在紛亂中不知如何教「性教育」。 解方

三大原則拿捏尺度

建構從情感出發的適齡性教育

到底性教育該教什麼？怎麼教才對？尺度的拿捏是一門專業。性教育專家提供三大原則：

❶以兒童發展為本位的「適齡」性教育：

性教育的主體是孩子，因此大人在回應孩子的性提問時，必須認識與了解孩子的生活經驗、認知、情緒、心理、生理發展階段。由世界衛生組織參與制定的全球最新性教育課程

標準「歐洲性教育標準」（Standards for Sexuality Education inEurope），即強調兒童發展的重要性。在這份白皮書中，揭示了零至十五歲孩子性生理、性心理發展歷程，並依據兒童發展訂定了性教育認知、態度和行為能力指標。（見七○頁）孩子的生活經驗也必須納入性教育內容的考量。曾以性教育教案獲教育部優良教案獎的龍芝寧說，性教育範疇廣又深，該給到什麼程度，她會考慮孩子的個別差異。以保險套為例，即使在國中課堂上，她也不會採取大班教學，但會針對高關懷孩子進行個別輔導，因為處於高風險家庭的孩子相對容易陷入危險性行為，必須提前教育，才能引導孩子保護自己。

❷ 性教育要教的是「愛與關係」的能力：

「性教育是在教孩子『愛的素養』」高松景說，台灣正處在一個對愛不再肯定、愛無能的時代中，性教育要教的就是「愛的能力」，聯合國也頒布過這十五個愛的能力，包括：喜歡一個人要如何表達的「有效溝通」、不想跟對方約會的「拒絕」、想跟對方分手的「協商」以及是否要發生性行為「做決定」等能力。

輔仁大學公共衛生學系副教授鄭其嘉指出，人類器官中，生殖器官最晚發育成熟，就是為了要等待我們成為一個懂得尊重、負責任的人。性教育不該只是「生殖器官」的教育，而是要把孩子視為一個人，進行「全人性教育」。人終其一生都在關係當中，性是關係中最親密的行為，該教的是引導孩子認識自己（教自尊）、了解別人（教尊重），並能負起責任。

❸性教育素材只是工具，教師專業才是重點：

性教育素材在教育現場動輒得咎，照片太寫實，家長不能接受，影片太露骨，兒童不宜。龍芝寧觀察，不少老師是拿了教材就用，但性教育教材「如何用」會影響孩子對性的認知和態度、行為。即使是國家教育研究院製作的性教育影片，有專業、有年齡分級，不會用的老師拿來教學也會有事。

曾有調查發現，健康教育領域的十大議題中，性教育是老師最沒信心、教學自我效能感最低的課題，其次為抽象的健康心理與情緒壓力課題，也就是所謂的情感教育。

性教育連受過健康教育培訓的老師都沒把握教學，要未受過訓練的老師拿著教材就要教好、教對，龍芝寧認為很為難老師。

然而台灣目前對於「健康教育」的師資培育形同棄守。高松景表示，小學並沒有培育健教專科老師，國中端台灣合格的健教師資率不到兩成，而且還在逐年下降。即使教育部以研習方式鼓勵老師專業進修，但龍芝寧說，研習課程沒有系統、沒有脈胳，老師上完課根本無法掌握性教育的內涵。

處在性教育現場的風暴中，龍芝寧很期盼家長的激動能促使教育部看見「健康教育」專業師培的重要性，接下來能協助老師增能，讓老師有健教專業裝備，才能給予孩子合宜的性教育。

性教育，上一代的父母不說、老師不教，這一代的父母想說又糾結矛盾、老師想教卻沒信心又沒裝備，網路原住民孩子等不及成人們細火慢燉的心理準備，更無法從成人們的衝突中學會正確的「性、愛與關係」。好好吵架也是「全人性教育」中情感教育的重要課題，大人們，與孩子一起從情感教育出發，共學「全人性教育」吧…閱讀完整內容