用KIST理念翻轉教室 偏鄉逆勢增班、學習力躍升

經營公辦民營學校，誠致教育基金會估計每一所學校，每六年就要投一千萬元，最終願景：「希望能夠提供一個能發展孩子天賦的舞台，不會因為你生在偏鄉，就不會有好的教育。」

撰文‧朱姵慈

「有個家庭的遭遇一直是我們心中的痛。」誠致教育基金會董事長方新舟說。時間回到四年前的夏天，誠致教育基金會甫拿到台東縣桃源國小公辦民營學校授權，當時一則台東縣的社會新聞讓他留下深刻印象。

一名一歲女童遭同父異母姊姊獨留車上，車內溫度超過攝氏五十度，女童被發現時已經熱衰竭身亡。方新舟在記者會那天問了校長，才獲悉原來過世女童的姊弟正是桃源國小學生，方新舟每次去台東縣都會特別到他們的部落進行家庭訪問。

從美國矽谷到台灣偏鄉
創業家翻轉教育

幾次訪查下來， 方新舟觀察到女童的家庭功能瀕臨失靈，全家靠父親打零工及阿嬤拾荒為生，經濟不穩定導致家庭環境差， 孩子經常生病。「即使過去幾年，政府、民間投注偏鄉教育資源增加，但偏鄉職親資源極度缺乏，所以偏鄉的資源還是遠遠不夠。」方新舟說。

從矽谷創業家到「 翻轉教育」創業家，沒有教育相關背景，但方新舟在二○一○年底，創辦公辦民營教育組織「誠致教育基金會」，以「教育門外漢」之姿，推出新住民二代尋根之路的「 外婆橋計畫」，讓他們有機會拜訪母親的國度，了解母親「娘家」的文化，這在一六年還成功進入體制，成為政府政策。

「外婆橋計畫」讓方新舟深入以前沒去過的台灣角落，注意到每個社區幾乎都有一群默默在偏鄉蹲點、課後輔導的愛心人士，他們最大的功能是提供一頓飯，陪伴孩子寫作業，「但是等到孩子下課才陪他們學習，那時候學生都累了，在學習成效上其實是難上加難，那何不抓住白天的機會？」方新舟希望能直搗學校，從偏鄉的教室做出改變。

要翻轉偏鄉的教學現場很困難，有師資、教學品質問題… 所幸， 過去幾年數位工具提供了改變的機會。方新舟受到美國可汗學院（Khan Academy）提供線上上課素材的啟發，他創辦「均一教育線上平台」，號召熱血老師協助製作線上課程，另外捐贈平板，讓偏鄉的老師跟孩童也能利用數位教材上課，實踐「個人化教學」。

偏鄉小校的師資不穩定也是燙手山芋，素有「企業策略大師」、「跨國企業CEO的國師」之稱，誠致教育基金會副董事長李吉仁分析：「偏鄉老師沒有同伴可以分工、行政負荷又大，正式老師的員額又一直在縮減，代理教師流動率高，教育品質才難以提升。」他認為，當國家無法提供弱勢學生平等的教育，非營利組織就該從邊陲入主核心，用「破壞式創新」彌補政府的不足。

實驗教育三法於一四年底通過，一七年，從來沒有辦學經驗的誠致教育基金會，借鏡美國最大的公辦民營學校KIPP（知識就是力量，Knowledge is Power Program）教育理念， 引進台灣後， 發展為台灣的KIST（KIPP Inspired School in Taiwan）體系學校，並將聯合國永續發展目標（SDGs）中第四項「確保包容和公平的優質教育」作為努力目標，以「努力學習、友善待人」為校訓，一口氣申請三所公辦民營學校，分別位在花蓮縣三民國小、雲林縣拯民國小及台東縣桃源國小。 孰料，當時有超過一半的老師選擇離開，其中拯民國小的老師更是全員出走，誠致教育基金會的第一個挑戰，便是找到有相同理念的老師。

熱血教師帶起嶄新作風
缺師危機成轉型奇蹟

原本的師資缺口， 正好由李吉仁教授一三年規畫主持的「社會創業家成長營」中，非營利組織TFT（Teach for Taiwan，為台灣而教）訓練的老師補足。

「剛開始要把（新）老師送進去，人家都覺得你來幹嘛？而且其他老師都不是這樣教書，你（新老師）一定會『被噹』，他們就變異類，所以通常要一年才會適應。」李吉仁直言，非正統科班出身的熱血教師聽來浪漫，但得在現場深耕付出心力，才有機會看到偏鄉的一點點改變。

雲林縣拯民國小老師原先因學生數過少，降為大屯國小拯民分校，但誠致教育基金會接手後，逆勢增班，李吉仁笑說，原本的老師都走光了，反而順利帶起嶄新作風，讓老師出走的危機成為轉型奇蹟。

學童人手一台平板電腦，利用線上學習平台補足知識，老師在旁擔任教練，針對每個學生的學習進度及困難點給予協助，翻轉教室讓學生成為學習主體，創新的教育理念，也吸引了更多家長的認同，「中產階級的家長也願意來回通勤一小時，將小孩送來拯民國小，我們都開玩笑說：『拯民國小脫貧太快了！』」方新舟說。

還有一個經典案例是以文化力為基底，帶出品格力與學習力的台東桃源國小，這所主要以布農族小朋友為生源的國小，將山林體驗經驗融入課程，是台東縣第一間KIST理念的公辦民營學校，以學業成就來看，方新舟分享，「桃源國小的平均成績已經高過全台東縣的平均成績，這是很了不起的！」

閱讀完整內容