學習是一件快樂的事情

許多人做事喜歡從「三個W」開始。從心理學角度分析，他們應該屬於那種思維縝密、做事認真、熱愛學習的人。而無論你是什麼樣的人，縝密思考、態度認真就是學習開始的第一步。

「三個W」，即「Why、What、When」。針對學習來說，就是：我們為什麼學習？我們需要學習什麼？我們在什麼時間（時候）學習？我認為，這三個問題很好回答，而且似乎並不需要回答。因為，不學習就不能生存；不管學習什麼，只要你抱著認真的態度，都會是一種收穫；至於什麼時候，什麼時間學習？回答就是—任何時間、任何地點，終身學習。

你可能會說，這樣說太籠統，太「口號」了吧？

所以我們還是要慢慢地、細細地討論「三個W」。

何謂「學習」，為什麼要「學習」

有膽有識是成就偉大事業的基礎，它們是永不磨滅的，所以也能夠讓你不朽。一個人掌握了什麼樣的知識，就會成為什麼樣的人。如果真的學識淵博，任何事情都難不倒他。無知的人就如同把自己困在一個沒有光明的世界裡。知識和勇氣就好比人的雙眼和雙手，只有知識沒有勇氣的人，是不會有所作為的。

學習是人的本能

人的學習是超越生物的本能活動之一。如幼兒學走路時，他心裡已有了許多大人自由走來走去的活動情景，他很想知道走路的滋味，最後終於在跌跌撞撞中走一步、兩步，直到學會跑步。

幼兒們的這種學習一直被人讚賞和羨慕，它體現了人類最本源、最和諧的天性。他們真是隨時隨地地學習，毫無顧忌地吸取一切資訊，不怕疼痛和失敗，反覆練習。

本質上來說，學習就是身體的條件反射和大腦記憶的結合，因此可以把學習歸為本能，這也是生物演化的一種方式。

然而，條件反射和記憶僅僅表述了先天性學習的需求。準確地講，我們可以把學習分解為先天性學習和後天性學習兩種。先天性學習以生存為單一目標，身體的條件反射和對環境的適應是它的主要特徵；後天性學習以改善生存環境為目的，是透過積累、觀察、整理和歸納而進行的。所以，先天性學習屬於人和動物共有的本能，而本能是屬於先天性行為；後天性（學習）行為，是需要對事物進行邏輯分析、判斷，還需要對已掌握資料進行分析整理，所以只有高智商的人類才能做到。

學習是生存和適應環境的方法

動物要在後天環境中求得生存和種群延續，首先要依靠先天遺傳的種群本能行為，但這種先天本能只能適應相對固定或變化較小而緩慢的外界環境。所以動物和人為了生存下去，還必須透過學習獲得個體經驗。這種後天習得的行為經驗可適應相對迅速的變化，與先天本能相比，其意義顯然要重要得多。譬如，一隻小羊透過不斷地向羊媽媽學習，知道了哪裡可以尋找到豐富的食物，知道了怎樣躲避狼的追捕。如果小羊不學習，就不能適應不斷變化的外界環境，也就無法生存下去。

然而，學習對個體生活的作用和重要性的程度，在各種動物之間的差異很大。越高等的動物，生活的方式越複雜，本能行為的作用也越小，學習的重要性就越大。在低等動物中，習得的行為很少，獲得的速度也很慢，學習對其生活可以說不起什麼作用。例如原生生物剛出生不久，其一生中的大部分動作就已出現了，後天所需要的反應也已大都具備。它們學習的能力很低，保持經驗的時間也很短，因而學習的結果對它們生活的影響是很小的。

人是最高等的動物，生活方式極為複雜，固定不變的本能行為最少。人類行為的絕大部分是後天習得的，學習的能力以及學習在人類個體生活中的作用也就必然是最大的。人類嬰兒與初生的動物相比，相對來說，獨立能力低，天生的適應能力也低。可以說，離開父母的養育，嬰兒是無法生存下去的。但是人類卻有動物不可比擬的學習能力，可以迅速而廣泛地透過學習適應環境。如，種植穀物，獲取糧食，靠的是學習；戰勝毒蛇猛獸等天敵，對付可怕的瘟疫，靠的也是學習。總體來看，人和自然界的其他動物如獅子、老虎甚至麻雀相比，很多方面都處於劣勢，人能夠成為萬物之靈，靠的就是學習。

有時候，為了向學生強調學習和智慧的重要性，我會問他們一個問題：人跑得沒有馴鹿快，力量沒有大猩猩大，人跳得沒有猴子高。那為什麼我們是哺乳動物圈裡的「領袖」呢？大家都會下意識地去指指自己的大腦。好吧，難聽的來了……是，人是憑藉高容量的大腦，才體現出比其他動物的「高貴」。可是，如果一個人不去使用他的大腦，那就只能連畜生都不如！

學習可以促進人的成熟

隨著年齡增長，人的生理和心理會逐漸成熟，但成熟並不是完全脫離環境和學習影響的純自然過程。學習對成熟的影響作用，首先得到了動物心理研究的支持。許多心理學家的實驗研究發現，動物，尤其是初生動物的環境豐富程度，可以影響其感官的發育和成熟，也會影響其大腦的重量、結構和化學成分，從而影響其智慧的發展。 一個具體的實驗是這樣進行的，實驗者將幼鼠分成三組：對第一組給予豐富刺激，使它們的反應越來越複雜；讓第二組在籠中過著正常的生活；第三組與環境刺激完全隔離。 八十天之後對三組幼鼠進行解剖比較分析。結果發現，在大腦皮質的重量和密度方面，第一組最優，第三組最差；在與神經衝動的傳遞密切相關的乙醯膽鹼酯酶方面，三個組也呈現重大差異，第一組含量最豐富，第二組次之，第三組含量最少。第一組和第三組相比，在四～十週的實驗中，前者大腦皮質的重量與厚度增加，神經膠質細胞數量增加，神經突觸變大或增加，乙醯膽鹼酯酶含量更豐富且活動提高，核醣核酸和去氧核醣核酸的比例也有所改善。

關於人類學習對成熟的促進影響，兒童心理學家認為，可以透過技能的練習來促進兒童的成熟。「兒童年齡漸長，自然及社會環境影響的重要性將隨之增加。」

關於對初生嬰兒眼手協調的動作訓練的實驗研究，說明了學習和訓練對成熟的促進作用。經過訓練的嬰兒，平均在3.5月時便能舉手抓取到面前的物體，其眼手協調的程度相當於未經訓練的5個月嬰兒的水準。這就說明了學習、訓練對成熟的促進作用，學習促進了潛能的表現和能力的提高。有學者的研究表明，在嬰兒出生後的四五年裡，除了營養條件外，缺乏適當的學習訓練或教育不當，也會給腦的發展帶來不利的影響。

有人研究聾啞人死後的大腦皮質，發現控制視聽器官的部位趨於萎縮；對先天盲人復明後進行測驗，發現他們眼運動不規則，難以集中注意於一點，不能精確地區分圓形和正方形。印度狼孩卡瑪拉（Kamala）回到人類社會時雖然大約已七八歲了，但智力水準僅相當於六個月的嬰兒；她死時大約十六歲，可只相當於三四歲幼兒的智力水準。所有這些研究與事實說明，早期的學習、訓練以及相應的文化環境，對人的感覺器官和大腦等有機體功能的發展是有著一定的影響。

據此，對兒童的幫助，要以其成熟程度為依據，又絕不能等待成熟。應該在合適的「生長點」上將恰當的學習內容、合理的訓練方法和教育方式結合運用，促進其生理和心理的成熟。

人文素養和文化修養是人的成熟的標誌之一，學習可以提高人的文化修養。人類在社會歷史發展過程中創造了大量的物質文化與精神文化，特別是精神文化，如文學、藝術、教育、自然科學等方面的成果尤其需要我們透過學習去獲得，以提高自己的文化素養。缺乏一定文化素養的人不能算作真正健全的人，現代社會的新型人才必須是具有較高文化素養的人。

心理成熟是一個人成熟的標誌。學習可以提升人的心態。一個現代社會的新型人才，應該具備諸多方面的良好心態，如高尚的品德，超凡的氣質，敬業的精神，目標專一的性格，以及堅韌不拔的意志等等。現在常聽到：你的智商（Intelligence Quotient， IQ）要高，更重要的是你的情商（Emotional Quotient，EQ）也要高。這些都可以透過學習來達到。正如薩克萊（Thackeray）所言：「讀書能夠開導靈魂，提高和強化人格，刺激人們的美好志向，讀書能夠增長才智和陶冶心靈。」

閱讀完整內容